コラムリーディングに取り組む生徒

コラムリーディングと国語教育が育む
論理的思考・表現力、そして生きる力

［ この記事のポイント ］

「Ｒ‐プログラム」で教育改革が順調に進行中。
コラムリーディングで他者を受容できる柔軟性を育む。
自分の意見を伝える喜びと楽しさを知り、教科学習が活発に。

コラムリーディングで 授業が変わる、生徒が変わる

　〈Research（調べる）〉〈Read（読み取る）〉〈Report（表現する）〉の３つの力を養うことを目的とした立正中学校独自の教育プログラム「Ｒ‐プログラム」。導入されてから２０１７年度で５年目を迎えた。
　 「Ｒ‐プログラム」の柱となる活動は、中１から高１で行われるコラムリーディングだ。週２回、ショートホームルームの時間に新聞や雑誌のコラムを読んで自分の意見を作文にまとめ、発表する。取り上げるコラムは教員がセレクト。中１では導入段階として生徒にとって親しみやすいテーマを取り上げて文章の読み書きと発表に慣れさせることに始まり、中２からは徐々に難易度がアップ。時にはディスカッションも行われ、論理的に自分の意見を述べる機会も増えていく。
　コラムリーディングはクラスの担任教員が指導している。「私の場合、最初に結論、それに対する予想される反論、その上で最終的な結論を導く展開をつくってもらいます」と、数学科の安田紘之教諭は自身の指導について語る。実は、これが数学科での授業に相乗効果として表れている。「一般的に数学は閃きが大切だと言われますが、ゴールを設定して逆算していく側面も持ち合わせています。解答の１行目は閃きから降りてくるわけでなく、『これが欲しいから、こういう式にする』といったように、考えを積み重ねるのです。つまり、コラムリーディングで〈最初の結論〉から考えを巡らせて真の解に到達させることと同じですね。論理的思考力がアップしたことで、数学の力も伸びてきました」。
　生徒の変化は教科学習だけでなく、学校生活での姿勢にも出ている。「意見が異なる友だちと接する時、以前なら一方的に自分の意見を押し通す傾向がありましたが、今は相手の意見を受け入れられるようになり、穏やかな関係性を築けるようになった。まだ中学生ですから、自分の思いをぶつけてしまうこともある。でも、『なぜ、自分はこう思うのか』をきちんと説明できる生徒が増えました」と、安田教諭は語る。

状況に応じて電子黒板も活用する安田先生

『論理エンジン』で言葉を捉え直し 円滑なコミュニケーションを

　コラムリーディングの効果を高めるために、国語科では言語能力を育むメソッド『論理エンジン』を導入。他者と意思疎通を図る上で、言葉が果たす役割は大きい。主語や述語を捉えたり、文章の構造を理解したりと、あらためて言葉と向き合い、言葉を使いこなせるようになることが目的だ。これで得た言葉の知識と型を実践する場として、授業内ではグループワークに挑戦。数人で一つの文章問題に取り組み、グループ全体で答えを導く。「まず、グループ内で『なぜ、自分はそう思うか』『グループ内で、どの答えが正しいと思うか』を話し合ってもらいます。グループごとに答えが異なる場合は、グループ同士で説明し合う。『論理エンジン』で得た〈言葉の型〉を実証させていくイメージ」と、国語科の竹内真由美教諭は語る。
　２０２０年度の大学入試改革に向けた土台づくりとしても有用な「Ｒ‐プログラム」。しかし、同校が見据えているのは社会に飛び出してからのことだ。「今後は国際化によって海外の人と交わる機会も増える。様々な意見を受容できる柔軟性を持ち、自分の意見をしっかりと伝えられるようになること。これが一番の目標」と、竹内教諭。真の生きる力を身につけた立正生たちは、いかなる飛躍を見せてくれるのか。彼らの未来の姿が楽しみだ。

実際に使用している『論理エンジン』

実際に使用している『論理エンジン』