意見が飛び交う相互通行型授業

生徒の知的好奇心を多方面から刺激し
グローバル社会に貢献できる力を培う

［ この記事のポイント ］

疑問、仮説、検証、結論。論理的思考力を育てる相互通行型授業。
ＩＣＴで情報や考え、意見を共有。学力・人間力の底上げにつながる。
本科中２で研究者の姿勢を身につける基礎ゼミナールを設置。

自由な発想が行き交う授業が 生徒の学ぶ意欲を駆り立てる

　２０１５年にスタートした三田国際の学校改革は、キャンパスの隅々にまで及んでいる。
　そのひとつが、同校のすべての教科で実施されている「相互通行型授業」だ。例えば中１の地理。「変化するアジア」をテーマとした単元で、トリガークエスチョンとして教員が投げかけたのは、「日本のメーカーが、アジアで生産工場建設を計画している。君なら、どの国に建設するか？」という問題。生徒には共通知識としてアジア各国の人口、面積、ＧＤＰ、日本からのＯＤＡといった統計資料やデータが与えられる。生徒はそれらを分析し、自分で仮説を立て、グループ内で発表する。インド、フィリピン、ベトナム…、いろいろな国名と、その理由が出てくる。もちろん、答は一つではない。出てきた意見をグループでディスカッションして一つにまとめ、プレゼンテーションし、教室全体で共有する。理科の授業も同様だ。大学の研究室レベルの設備・機材を供えたサイエンスラボで週１、２回という頻度で行われる実験において、疑問（トリガークエスチョン）→仮説→実験→考察といった流れで展開する。
　１つの疑問に対し、自由な発想で閃いた答を、それだけで終わらせず、なぜ、そう思ったのか、どう説明すればそれを他者に納得させることができるのかを考える過程で生徒達は論理的思考力を身につけていく。

ICTがコミュニケーションを活性化

１人１台のタブレットは 単なるツールではなくパートナー

経営実践講座では東京証券取引所を訪問

本科の基礎ゼミナールは 生徒の探究心を引き出す

　インターナショナルクラスは習熟度別に行われる週10コマの英語授業やネイティブ教員による他教科のオールイングリッシュ授業が注目されているが、本科クラスの目玉となっているのが、中２からスタートする「基礎ゼミナール」だ。教員の専門分野による、言語と文学、個人と社会、実験科学、数学とコンピュータ科学の４つのグループの中に、「経営実践講座」、「微生物学実験講座」など８つの講座が開講される。生徒は自由に興味のある分野を選択し、自分の研究テーマを決めて、フィールドワークや実験などを通して学びを深めていく。「ゼミの選択にあたっては、志望動機書を任意で提出してもよいと伝えたところ、ほとんどの生徒が提出したそうです。担当教員は生徒の意欲の高さに驚いていました。」と広報部の天野尚子さん。
　自由でアグレッシブな雰囲気は、本科、インターナショナル、クラスを問わず浸透している。大橋清貫学園長の提唱する「世界標準教育」は多方面から生徒たちを刺激し、さらに進化を遂げるだろう。