3年間で90種類行われる理科実験の様子

理科や社会科で磨き上げた思考力が
キャリア教育と結びつき、大きく花開く

［ この記事のポイント ］

理科夏期課題で自分の興味から理科への深い理解につなげる。
本格的な論文作成に挑戦する修学論文。論理的思考力も向上。
実践的なキャリア教育を展開。経済同友会と連携した授業も。

合言葉は「自分でやってみる」 自主研究で理科的素養をはぐくむ

　国学院大学久我山のシンボルであるヒマラヤ杉のそばにある正門をくぐった先には、都心とは思えないほどのゆったりとしたキャンパスが広がっている。部室や各種設備を備えた「錬成館」と呼ばれる棟や人工芝グラウンドなど、施設はかなり充実。もちろん、学習設備も整っている。特筆すべきは４階建ての「理科会館」。各フロアを化学、物理、生物、地学の分野ごとに割り当て、それぞれに専用の実験室が完備されている。生徒は中学３年間で約90種類もの実験に取り組む。教科書を精読すれば理解できる現象も実験を行って本物に触れ、これがサイエンスマインドの醸成につながっている。
　さらに同校の理科教育では、中学全学年に理科夏期課題を課し、個々で理科工作や研究、実験などに取り組む。生徒は5月下旬ごろにテーマを考えて内容や手順を企画書にまとめ、教員が添削。このやりとりを２、３度経て、夏期休暇中に課題を進める。理科の杉田貴之教諭は「インターネットや書籍を参考にしてもかまわない。ただし、それらをなぞるのではなく、必ず独創性を加えてもらいます。条件をかえるなど、考え工夫することで傾向や法則が見えてくる。理論の成り立ちを感じ取ることができるようになります」と語る。
　この経験は高校での理科学習や受験勉強で大いに生かされている。理論を暗記するのでなく、経験を通じて自然と理解できているため、演習問題がスムーズに解けるようになるという効果が実際に出ている。

テーマもバラエティに富んだ修学論文

興味を突き詰める修学論文では 教科を横断した取り組みも

　理科のほか、社会科でも生徒が個々の興味や関心を追究できる機会がある。中３で行われる修学論文の作成だ。調べ学習に終始しないために、テーマ選びから仮説立案、フィールドワークや検証、完成に至るまで、４月から１年がかりで取り組む。テーマは自由だ。例えば、ハンセン病を取り上げた男子生徒は、語り部へのインタビューを行い、ハンセン病患者の人権問題についてまとめ上げた。ファッションに興味があった女子生徒は、世相や流行を織り交ぜながら景気とファッションの相関性を考察した。
　修学論文が進路選択時の手がかりになったケースもある。恐竜復元の歴史をまとめた男子生徒は、この分野への興味をさらに強め、大学で古生物学を学ぶことを決意。あこがれの教授に師事するために北海道大学をめざし、見事合格した。

経済同友会の女性経営者から仕事の現場の話を伺う

どう生きるか、いかに生きるか 中学時から自問自答をくり返す

　入試広報部長の髙橋秀明教諭は「理科夏期課題や修学論文には気づく喜びがある。自分で考えるからこそ得られるものは大きい」と語る。こうして身につけた思考力は、キャリア教育でも存分に発揮される。
　同校のキャリア教育は男女別に発達段階に応じて行われ、女子部では中２でスタート。職場訪問や職業体験のほか、公益社団法人経済同友会の協力を得た特別授業やディスカッションも行われる。例えば、特別授業では「働くということ」をテーマに据え、〈創（クリエイション）・工（テクノロジー）・商（ビジネス）〉の各界のトップリーダーと生徒が交流。この授業で語られた内容は講義録として冊子にまとめられ、中３の公民の授業において、まさに生きた教材として用いられる。
　教科教育でも、キャリア教育でも、枠組みを超えて探究心や好奇心を育むことが国学院大学久我山流。生徒の伸びしろは広がるばかりだ。