校内にある畑でラディッシュを収穫している様子

創立時から堅持する全人教育の中で
倫理観を備えた〝小さな科学者〟を育む

［ この記事のポイント ］

人格と教養の育成を重視し、オンラインでも全科目を実施。
女子特有の発達過程を踏まえた独自の理科カリキュラム。
「科学と倫理」について問う理科のルーブリック評価。

すべての学びを大切にする 「日本で一番学校らしい学校」

　「全人教育」を礎に、八十五年の時を刻んできた鷗友学園。その歴史の上に大井正智校長は改めて今、「日本で一番学校らしい学校をめざします」と語る。学校らしい学校とは、勉強はもちろん友人との関係づくり、部活動、行事を始めとする自治活動など、学校で行われるすべてを学びと捉え大切にする学校である。

　未曾有の事態を迎えたコロナ禍にあっても、その精神が揺らぐことはない。早々にオンライン授業を開始した当校だが、GW明けからは通常通りの時間割に基づき全科目を実施。実に鷗友らしい取り組みで、「主要科目だけ行うという選択肢はなかった」と大井校長はいう。例えば「園芸」の授業では、ラディッシュを栽培するために種・土・鉢をセットにしたキットを生徒の自宅に送付し、オンライン授業で種蒔きを教授した。すると生徒からは「発芽に感激した」「成長を見るのが楽しみで数時間おきに観察してしまう」などの感想が届いた。構内の畑で行う普段の実習とは異なり、自分の手元にあるからこそ日々の成長を観察することができる。その分、より一層愛着心も育まれた。鷗友にとって大切な学びだ。

中学の理科では実技テストも行っている

目的も方法も自ら決める実験授業 科学者としての喜びを味わう

　このようにオンライン授業は時として、〝実体験〟という副産物を生み出した。例えば中１の「生物」で行う花の観察では、通常であれば学校が用意した花を顕微鏡で観察する。しかし今回は身近にある花を自ら探し出し、肉眼で観察することに。すると生徒から「家の周りにこんなにも多くの花が咲いているとは」という驚きの声が上がった。また身近にある花は、教科書の模式図にあるような雌しべ・雄しべが綺麗に揃うものばかりではない。自分で探し出すからこそ想定外の発見があり、気づきがある。それは従来鷗友が重視してきた学びの手法である。「手で触ったり匂いを嗅いだり、五感で感じる実験を多く取り入れています」と話すのは理科の若井由佳教諭。入試を経て知識偏重になりがちな生徒に実体験を伴わせ、感激や好奇心を喚起するねらいだ。

　カリキュラムにもこだわる。中１の理科はあえて生物のみを学び、１年間で高１の範囲までを履修する。それは抽象より具体を得意とする女子の発達過程を踏まえてのこと。手に取り目で確認しやすい生物は理科の〝事始め〟に最適なのだ。

　中学３年間で研究手法を体得した後、高校ではさらに探究者としての姿勢に磨きをかける。目的や方法が具体的に指示されていた中学とは異なり、高校では大テーマのみが与えられる。例えば『カエルの解剖』をテーマにした実験では、何をどう調べるか、必要な器具や薬品は何か、計画はすべて生徒に任される。「生徒はみな小さな科学者。“自分で発見した”という喜びを存分に味わってほしい」と若井教諭。「それは実験結果から法則性を導く帰納法的思考を鍛える訓練でもあるのです」。

　生物の目標は卒業時に全員が『生きているだけですごい』という事実を実感すること。生命の尊重はすべての活動の土台となるべき精神であり、その意味で生物教育は、倫理観の育成という側面も担っている。

優れた人にこそ倫理観が必要 ルーブリックで自己評価

　そもそも理科教育と倫理観の育成は切っても切れない関係だ。科学ニュースを見ても、研究者のデータ改ざんや探究心の暴走が招く事件など倫理観の欠如がもたらす事件・事故が後を絶たない。鷗友では全教科にルーブリック評価（学習到達度を測る自己評価表）を導入しているが、理科には『実験における倫理』という評価項目がある。そこには「優れた人にこそ倫理観が必要」という教員たちの思いがあった。６年間を通じて科学的思考力と倫理観を育む生徒たち。若井教諭は「社会に出てからも常識を疑い、常に自分の頭と手で真実を見抜く理科の研究手法を活かしてほしい」とメッセージを贈る。