田園調布学園の探究活動の流れ

１を伝えれば、あとは生徒自身で考える
「探求×探究」で知識と高い思考力が開花

［ この記事のポイント ］

1.従来の日本の教育で育成が不十分だったのは「課題発見力」。
2.高１「探究」で伝統の「土曜プログラム」がさらに充実。
3.海外大学へ指定校推薦がスタート。進路の選択肢が広がる。

課題発見・解決を実践する高１の「探究」

田園調布学園では６年間を通じて身につけていきたい力を「学校ルーブリック」として10の項目にまとめている。この一つに「身近なこと、社会の様々な出来事に疑問を持ち、課題を見つけることができる」という項目が掲げられている。実社会に出れば、課題は自分で見つけていかなければならない。複雑かつ高度化する現代において、課題を発見して解決していく力は、ますます重要になってくる。理科担当であり、教務部長の入英樹教諭は「普段の教科学習で知識やスキルは伸ばせるが、課題発見力の育成については、十分と言えない面がある。教育現場では、どうしても私たち教員側から課題を提示する機会が多くなってしまうからです」と語る。
同校の伝統的な活動「土曜プログラム」は、学年ごとに設定したテーマに取り組む「コアプログラム」と約１７０講座から生徒が好きなものを選択する「マイプログラム」からなっているが、19年度からは高１のコアプログラムのテーマを「探究」に設定。課題発見力を重視した学びが展開されている。

先生お助けロボット

道筋さえ示せば生徒は自ら考えるようになる

「本校は『探求』と『探究』の両方を意識している。前者は他者と協同しながら様々なことに視野を広げる、後者は一つのことをじっくりと究めるというイメージ」と細野智之・入試広報室長は語る。高１の探究は、まさに後者のタイプ。「人文科学探究」２コース、「自然科学探究」１コースがあり、生徒は希望のコースを選択する。
理系分野の専門的探究を行う自然科学探究では、理科、数学、情報など、８テーマを設置。例えば、物理分野の「物理innovation」では、「ＭＥＳＨ」と呼ばれるセンサーを用いて身の回りの課題解決に挑む。コアプログラムは１回あたり１３０分、年７回にわたって行われるが、前半ではＩｏＴやＭＥＳＨの仕組みを学習。その上で、誰の、どんな課題を、どうやって解決していくかを考える。その後、段ボールでプロトタイプを作り、３Ｄプリンターで実際の形にする。
ある班は「先生たちの忙しさを軽減する」という課題を設定し、「先生お助けロボット」を考案。学校行事などの際、教員が行う来客対応を、ＭＥＳＨを組み込んだロボットが担うというアイデアを出した。他にもベビーカーの内部の状態をＭＥＳＨで感知し、一定以上の温度や湿度になったらベビーカーに取り付けた扇風機が回るシステムを作るなど、女子ならではの視点が生かされたアイデアが続々と出た。「課題解決というと、つい構えてしまいがち。しかし、身の回りにこそイノベーションの芽はあるし、社会を変えられる可能性もある。そのことを実感してもらいたい」と、入教諭。続けて、次のように語る。「探究活動において教員は教える立場ではなく、あくまでもファシリテーター。こちらが１を伝えれば、生徒は自ら率先して考える。環境さえ作れば、生徒は私たち教員の想像をはるかに超えて成長していくのです」。

先生お助けロボットのCADデータと成果発表会の様子

探究心をくすぐる中学入試
探究が広げる大学進学

20年度より算数１教科入試を導入した同校。身近にある理科的分野を題材とした問題も盛り込まれている。細野教諭は「身の回りの物事に興味を持ち、公式にとらわれずに試行錯誤しながら解決する力を測ります。こうした力こそが本校が考える探究の基本なのです」と語る。
卒業後の進路については、19年度から海外協定大学への指定校推薦入試制度がスタート。校内基準を満たしていれば米国や英国の大学に進学できる。同校の探究活動で育んだ広い視野や学びへの主体的な姿勢を発揮して、生徒は学びのフィールドを世界へと広げていく。