高1「現代社会」では、各自選んだテーマについて発表を行う

他人と違っていてもいい、そこがおもしろい
論理的思考力の育成がもたらす豊かな表現力

［ この記事のポイント ］

従来の入試に加えて論理的思考力＆発想力入試を新設。
デュアル・ランゲージ・プログラムで伸ばす論理的思考力。
互いの個性を尊重する自由な校風で、多彩な分野のＯＧを輩出。

論理的思考力＆発想力入試で 入学後に伸ばしたい能力を発見

　桐朋女子の入試に２０１７年度から論理的思考力＆発想力入試が加わった。言語分野と理数分野の２分野のオール記述式。言語分野では長文から情報を読み解き、内容に基づいた自分の考えを書く。ユニークなのは、ある日本人の行動を他のアジアの国々の人が見たらどう思うか、という具合に、他者視点を求める設問があることだ。「立場や見方を変えて考えることができれば、おもしろい発想が生まれるかもしれない。そこを見たいと考えています」と国際教育センター主任の熊野孝教頭は話す。理数分野も長文を読み解いて記述するスタイルだが、グラフや表、数式も「言語」として位置づけ、問題を解く過程と表現スキルを見る。
　従来の口頭試問入試でも、いろいろなことに興味を持って取り組む姿勢や疑問を粘り強く追求する姿勢などを長年に亘り見てきた。しかし、「LINEなど便利な通信手段の普及と反比例して、子どもたちを取り巻く言語環境が年々貧しくなっていく傾向に、危機意識を持つようになりました。そこで、自分の考えを人に論理的に文章で表現する入試を取り入れることにしたのです」とBブロック主任の櫻井嘉津子教頭。それは入学後、同校で伸ばしたい力でもある。

中学国語の授業では、『論理エンジン』（水王舎）を用いて、全ての学習の基礎である言語処理能力と論理的思考力を伸ばし定着させる

ＤＬＰで伸ばす日本語と英語の 表現技術と論理的思考力

　桐朋女子では2014年度から順次デュアル・ランゲージ・プログラム（ＤＬＰ）を導入している。中１・中２にあたるAブロックでは国語の授業と総合学習の時間でことばの力の育成。中３・高１のBブロックでは英語の授業でつくば言語技術教育研究所と連携し、体系的な言語技術教育を展開。高２・高３のCブロックでは自由選択科目として「日本語と英語を用いての問題解決能力を育てる」授業を実施する。
　言語技術の授業を通して、引っ込み思案な生徒が日常生活でも自分の考えを話せるようになるなど、変化が見てとれると櫻井教頭。「もともと帰国生も多く、人と違っていてもいい、そこがおもしろい、と生徒も教員も思っているところがあります」。
　同校のOGは、多種多様なジャンルで活躍している。例えばグラフィックデザイナー、岩屋彩さんは、高校在学中にフィンランドに留学、そのときに築いた関係を活かし同国の大学に進学。卒業後も現地で活躍し、数々のデザイン賞を受賞している。また、『千と千尋の神隠し』でリン役を演じた玉井夕海さんは、東京藝術大学在学中に宮崎駿氏主催の映画制作について学ぶ講座に参加し、自らの道を拓いた。いずれも在学中は普通の生徒だった。だが、なりたい自分になるために恐れることなく挑戦する姿勢には、桐朋女子らしさを感じると教員は口を揃える。

家庭で子どもを伸ばすのは 共通体験と言葉のキャッチボール

　桐朋女子には入試で生徒に見出した潜在能力を、入学後、さまざまな教育プログラムで伸ばしていくノウハウがある。では、入試をクリアする力を家庭で身につけるにはどうしたらいいのだろうか。「例えば、親が子どもと同じ本を読み、同じ体験をして、子どもと対話することではないでしょうか」と進路指導部主任の飯島望教頭。親は先回りしたり、推測したりせず、逆に子どもに質問を投げかけ、辞書も引かせる。日頃より、子どもと深い言葉のキャッチボールをすることで、考える力、伝える力が自ずと養われていく。
　２０１８年度以降、ＤＬＰの実践の場としてニュージーランドへの１学期（ターム）間の留学もスタートする。海外でも通用する論理的思考力と発想力は、桐朋女子の自由闊達な空気のなかで、萌芽から若木へと育つだろう。