高校1年生CLILの授業、免疫を学習したのち、感染症について発表を行う生徒たち

教科横断型授業で多角的な視点を学び
科学オリンピックで深い思考力を育成する

［ この記事のポイント ］

1.「英語の横浜女学院」だからこそできる学びのかたちを実現。
2.「英語×理科」で社会における学問の関わりと広い視野を獲得。
3.中学で理科への興味を引き出し、高校で開花。理系進学者も増。

教科学習と英語学習と協働学習を組み合わせた学び「ＣＬＩＬ」

ＳＧＨアソシエイト指定校である横浜女学院。グローバルに活躍できる女性を育成するためにＥＳＤ（持続可能な開発のための教育）が掲げる「持続可能な社会を創る価値観」「コミュニケーション能力」「リーダーシップ」「データを読む力」「代替案の思考力」「総合的な思考力」の６つの力の獲得をめざす。
このＥＳＤを英語で指導するため内容言語統合型学習（ＣＬＩＬ）を導入している。教科の学習内容をテーマとし、英語を用いて様々な言語活動を行う学習手法だ。同校では中３から高2のカリキュラムに盛り込まれている。授業はネイティブ教員と教科担当教員の２名体制で展開。ネイティブ教員の指示は英語だが、教科担当教員とのやりとりは日本語で行われることもある。「英語に特化するよりも、母語を交えることで、思考は深まる。例えば、調べ学習の結果を英語で発表するとき。いったん母語で知識を習得することで、一段深く考えることができるし、発表の内容も高度になる。ＣＬＩＬは英語４技能だけでなく、英語で考える力も養うのです」と理科の宮下直樹教諭は語る。
ＣＬＩＬには、タスクベースで学習を進めるという特徴も。これが教科学習への理解を深化させる。理科分野の「免疫」をテーマにした際、「感染症予防を啓発するプレゼンをする」という課題が出された。一人でも多くの人に知ってもらうには、日本語よりも英語で発信した方が情報は広がりやすい。免疫についても、現実社会にどのような影響を及ぼしかねないかを自分ごととして引き寄せることでアカデミックな内容に興味を持つきっかけになる。

中学１年生生物分野ではまず顕微鏡の基本的な操作を学ぶ。観察力は理科を学ぶ上で養うことができる力の一つ

知的好奇心を引き出す理科教育外部コンテストにも果敢に挑戦

教科学習でしっかりと基礎固めすることも欠かせない。中学課程の理科では、理科に対する興味や疑問を引き出すために、授業内で実験の機会を多く設けている。その数は中学３年間で２００回以上（演示実験を含む）。「例えば、鉄は磁石にくっつきますが、硫黄と反応して硫化鉄になると、くっつかなくなる。理論を暗記するだけでなく、現象を実際に見てみることで、イメージがつきやすいのです。別の単元で学んだ内容にも触れながら、知識と知識をつなげることを意識しています」と、宮下教諭は語る。高校段階では、授業内で折に触れて過去の名だたる科学者が理論や概念を発見するに至るまでの実験思考を紹介するなど、科学的思考力を育んでいる。
校外コンテストにも積極的に参加。高２生は全員が、物理チャレンジ、化学グランプリ、日本生物オリンピックのいずれかに挑戦している。「各生徒のスコアは必ずしも普段の成績と比例しない。読解力や理解力が高く、知識同士をつなげられる生徒は点数が高い傾向にあります」と、理科の塚本貴博教諭。さらなる飛躍が期待される生徒には、翌年の大会に向けて補習の時間を設けて理科的センスに磨きをかける。成績が振るわなかった生徒には、個別でサポートを行っている。生徒全体の底上げを図ることで、新大学入試で問われる思考力や難問への挑戦心も鍛えられ、「学内の定期試験で歯が立たない問題でも何とか解こうとする姿勢が見られる。解答用紙の空欄もぐっと減りました」と塚本教諭は語る。
「理科学習を通じて、物事をあらゆる角度から観察したり、思考を巡らせる面白さを知ってほしい。そして、自分の感じたことを他者と分かち合い、視野を広げてもらえたら」と、宮下教諭。こうした姿勢は、理科のみならず、社会の諸問題と向き合う時にも求められるはず。同校の理科教育を機に踏み出した第一歩は、将来へと続いていくのだ。

オリジナルの実験ノートを用いて実験を行うことが多い。教科書にない独自の実験も行う。写真右は豚の肺の内部標本。実物の肺を型にして作製したもの