小学校で学習した基礎学力の定着を問う入試
偏差値偏重より、多様性を尊重する教育を行う

［ この記事のポイント ］

1.基礎学力を問うオーソドックスな設問。
2.専属スタッフ常駐のＳラボで学ぶ習慣を身につける。
3.他者を認め尊重し、社会に貢献できる能力を培う。

時には時事問題も出題　情報処理能力も問われる

　小学校６年間で学んできたことが身についているか――基礎学力の充実度を問うのが青稜中学の入試問題である。
　理科の問題は「さおばかり」で重さを測る問題が出題されている。「さおばかり」がどのようなものかを知らなくても、設問を読めばすでに学習している「てこ」の原理と同じであることが分かり、問題を解ける。実験結果の表から重さ等を解答させる設問では規則性を読み取る情報処理能力が問われる。正解を得られなかった生徒のなかには問題を読み誤るというケアレスミスをおかしている者が見られた。きちんと問題を読む国語力も必要といえるだろう。
　すべてにわたり、オーソドックスな設問で小学校での学習をきちんと理解していれば解ける出題がされている。理科の問題では近年、話題になっている異常気象を扱った設問もあった。このように時には時事的な問題が出題されることもある。これは身近なできごとに興味や関心を持てば多くのことが学べるとの示唆でもある。

Sラボで自学自習を習慣づける

自学自習の習慣を定着させ学力向上をめざすＳラボ

　中学に入学すると1年生は全員が「Ｓラボ」に参加する。Ｓラボは学校内で予習・復習を完結させ、学習習慣を定着させるために導入された自習室だが、個別ブースが設けられ、専属スタッフが常駐。
　Ｓラボは夜８時まで利用でき、クラブ活動を終えてから、ここで学習する生徒も珍しくない。特に中学１年生は能動的に学習する「自学自習」の習慣がこのシステムを利用することで培われる。また、疑問があれば、専属スタッフに質問し、即答を得られるので、その日の授業内容をその日のうちに確認、理解できる。
　同校では「社会に貢献できる人間の育成」を建学の精神にしているが、そのベースとなるのが、互いの多様性を認めるという理念である。
　帰国生を積極的に受け入れているのも、多様性を体験させる機会を与えるためだ。海外で育った帰国生と日本で育った生徒達とは価値観も違い、英語力も異なる。帰国生が同じクラスでともに生活することでおのずと多様性を認める力が備わっていく。また、ネイティブと同様の英語を話し、はっきりと自己主張する帰国生の姿に一種の憧れを抱く生徒も多く、国際社会で活躍したいというモチベーションを高める絶好の機会にもなっている。

偏差値重視ではなく個を尊重し秘められた能力を開花させる

　学校生活では偏差値を高めることのみをめざす教育はされない。生徒ひとりひとりの個性を尊重し、生徒が将来、どう生きるか、そのためにはどのような知識が必要なのかを自分自身で考え、能動的に学習する姿勢を身につける教育をしている。６年一貫教育のなかで、生徒自身で「得意なもの」「好きなこと」を見つけてほしいという。そのために教師は生徒がもつ「秘められた力」を開花させる手助けをする。同時に希望の進路を実現させるためのフォローを欠かさない。
　実際に生徒達の多くが、６年間で生きる目標や夢を見出し、自学自習の習慣を獲得し、中学入学の頃とは見違えるほど学力を伸ばし、成長している。それは進学実績にも如実に表れ、国公立大学、私立難関校への合格実績が着実に上がっている。