【桐蔭学園中等教育学校 校長　岡田　直哉】
桐蔭学園中学校・高等学校を経て中央大学文学部に入学。
卒業後、桐蔭学園中学校に国語科教諭として赴任し、情熱あふれる授業を展開。
学年主任、一貫教育推進部長を経て、2017年に第4代の校長に就任。

グローバル教育と数理教育を支える
多様性と協働性を重んじる学校環境

［ この記事のポイント ］

1.２０１９年度からの男女共学化で学びがさらに充実。
2.教育３本柱を基盤とするグローバル教育と数理教育を展開。
3.持ち味を生かせる入試制度で入学後の活躍をうながす。

次の50年を見据え桐蔭学園がパワーアップ

　私は中学・高校時代、桐蔭学園に学びました。自分の人格を形成し、成長させてくれたこの学園の教育に寄与したいという思いから、母校の教員になりました。ですから、生徒は私の後輩でもあります。私自身、彼らと同じ年頃に桐蔭学園で６年間を過ごし、本校の良いところや持ち味を十分に理解していますし、生徒であり後輩でもある彼らにそれを伝えていきたい。さらには当時の私以上に、生徒には「桐蔭学園に来てよかった」「この学園での学校生活が楽しい」と思ってもらいたい。それを叶えるために、「自分が今の桐蔭生だったら、こんな先生に教わったり、こんな風に学んでみたい」という思いをもとにこれまでやって来ました。
　そして今、10代の頃の私が「こんな学校になったら、もっと楽しいであろう」と思っていた桐蔭学園になっているという確かな手応えを感じています。そのきっかけの一つとなったのが、２０１５年度から本格導入されたアクティブラーニング型授業（以下、ＡＬ型授業）。知識をインプットし、「自分はどう考えるか」をアウトプットするといったように、生徒が能動的に学ぶ姿勢は学業面以外でも大いに発揮されています。もちろん、思考力や判断力、表現力が問われるようになる２０２０年度からの大学入試にも十分に対応できます。
　ＡＬ型授業導入は、２０１４年度の本学園創立50周年を機に行われた教育改革の一環です。次の50年を見据え、本校の教育で第一に取り組むべきだと考えたのは、多様性と協働性の育成。これを具現化するために始まりました。これまでは男子部、女子部のそれぞれでＡＬ型授業を展開し、大きな効果を上げています。
　しかし、当然のことながら、実社会では男女が協働していかなければならない。であれば、本校も共学化することで、多様性と協働性の資質をしっかりと育めるのではないか。そのように考え、２０１９年度からは男女共学校として新たな一歩を踏み出すことにしたのです。

グローバルラウンジの開設が、英語学習への意欲を高める（写真は高等学校のもの）

社会に貢献できる人になるために必要なものとは

　進学校の指標として、大学進学率があります。しかし、私はこれからの進学校の役割は、これ以外にもあると考えています。そこで桐蔭学園中等教育学校では、〈新しい進学校のカタチ〉を提案していきたいと考えています。今後、進学校がやるべきこととは、生徒が大学を卒業して社会に出たとき、さらに10年、20年と経ったとき、彼らが自分の道をしっかりと歩み、社会に貢献できる力をどれだけ養えるか。これに尽きると思うのです。
　なぜなら、社会はますます複雑化するでしょうし、どのような変化を遂げていくのか、誰にも分かりません。「こうすれば安泰」といった万全のスキルは、ないも同然の時代になるはずです。つまり、これまでのように良い大学に入ることがその後の人生のパスポートになる時代ではなくなってしまいました。
これから必要になるものは、エンジンです。どのような地図であろうと、しなやかに、臨機応変に走っていける、そうしたエンジンが欠かせないのです。もちろん、学問的な教養も必要です。それはスキルではなく、エンジンとして活用できる学力であるべきです。教科やジャンルを越えて知識を組み合わせ、自分の身近なところや社会の課題に挑めるようになるからです。
　それに、社会には様々な国籍や人種、立場の人がいます。そうした現実をきちんと見つめ、想像力を持って行動できる人物こそ、これからの社会に貢献していけるのではないでしょうか。多様性と協働性を大切にした教育で、そうした人物を育成したいと思っています。

社会の変化やニーズに即した教育で未来を生き抜く力を

　私たちが考える〈新しい進学校のカタチ〉をめざし、本校では先に挙げた「ＡＬ型授業」のほか、「探究」「キャリア教育」を３つの柱として掲げ、社会につながる力を養っていきます。授業科目としてカリキュラムに組み込まれる「探究」では「学び続ける力」、「キャリア教育」では「成長し続ける力」の育成をめざします。
　さらに、この３つの柱を補強するものとして、グローバル教育と数理教育に注力していきます。これらは今後の社会に貢献していくためのエンジンとなることでしょう。
まず、グローバル的な視点は、多様性を理解するうえで欠かせません。グローバルと言っても、語学力や海外にまつわることだけでなく、性差や年齢、置かれている社会的地位など、自分以外の立場の視点で物事を考えられることは、いかに他者と協働していくかを考えるための土台となります。実践の場として、世界大会で準優勝した模擬国連プログラムを据えています。グローバルなものの見方はもちろん、リサーチ力や表現力、ディスカッション力など、総合的な力が養われます。
　大学と連携した数理教育についても、理系志望者を対象とするようなものでなく、社会を理解するためのごくベーシックな数理的な視点を全員が身につけることを目的としています。例えば、近年のＡＩの台頭も、数理的なバックグラウンドがあってこそのこと。このように、現代社会で起きている物事を考察するうえで、数理的な思考力は不可欠になると思っています。

男女共学化で、学びがさらに進化する

４つの入試が導くクラスの多様性夢を語れる情熱が育まれる

　本校の入試ですが、４科目入試、２科目入試に加え、ＡＬ入試、算数選抜入試を実施します。前者は思考力や判断力、表現力などを評価するテスト、後者は算数における総合的な思考力を問うもの。入試の選択肢を増やして様々なタイプの生徒が共に学べる環境をつくり、協働性を花開かせることが狙いです。あわせて、習熟度別授業やアフタースクールの充実など、一人ひとりの得意分野や個性を伸ばす機会もふんだんに用意しています。
　かつての私がそうだったように、生徒には桐蔭学園での６年間を通じて、それぞれが夢を見つけてもらいたいと思っています。夢とは、初めから持っているものではなく、学びを通じた発見や驚き、人との交流で育まれた感動や自信によって、少しずつ形づくられていくものなのです。本校には、そのための土壌があります。全生徒が大きな夢を持ち、それを語れる情熱や実現しようとする前向きさを持ってほしいと心から願っています。