土壌菌類の単離培養操作

ＳＩ・ＬＩ・ＥＩの各アイランドが育む
倫理観に裏づけられた探究力と英語力

［ この記事のポイント ］

1. 大学レベルの高度な研究が行われるサイエンスアイランド。
2. 複雑な社会課題について考えるリベラルアーツアイランド。
3. 英語で伝えるための学習を行うイングリッシュアイランド。

山脇独自のアイランド教育で 高い「志」を養成する

　山脇学園がめざすのは、「志」を育てる教育だ。生徒一人ひとりの「やりたいこと」を大切にし、「何をめざして」「どんな大学・どんな学部に行けばよいか」を見つけるための指導を重視している。そのために用意しているのが、「サイエンスアイランド（ＳＩ）」「リベラルアーツアイランド（ＬＩ）」「イングリッシュアイランド（ＥＩ）」といった専門施設を有する３つのアイランドだ。
　サイエンスアイランド（ＳＩ）は、自然科学を通して課題を見つけ、結論を導き出す力を養うための専用エリア。色々な機材が揃う大学レベルの研究室で、日々、生徒たちを中心とする科学研究が実践されている。中１、中２で取り組むのが、考察を重視する「サイエンティストの時間」。五感を使いながらブラックボックスの中身を推測する課題などに挑戦し、観察力、思考力を磨いていく。この体験型学習を通して様々な科学リテラシーを身につけたあとは、希望制の「科学研究チャレンジプログラム」にトライ。昨年は43名が、中３の1年間、研究に取り組んだ。マングローブの胎生種子の栽培実験を行ってきた研究チームが「日本マングローブ学会大会」で口頭発表を行ったり、西表島の生態系を調査するロボットを開発するチームが国際的な科学組織ＩＥＥＥのソウルでの発表会に招待されたりと着実に活躍の場を拡げている。「こうした活動は、生徒の意義を飛躍させる」と理学博士の佐伯知明教諭。目を輝かせて理系大学へ進む生徒や、「やりたい研究がある大学に進学したい」と国公立大学をめざす生徒が増加している。

答えの不明な課題を考え、議論し 学問のベースとなる力を養う

　リベラルアーツアイランド（ＬＩ）は、社会の問題を題材に多様な視点を身につける、コミュニケーションと議論の場。グループディスカッションやプレゼンテーションの場として活用され、これまでに「救急車を有料にすべきか」「なぜ日本人の幸福度は低いのか」「マタニティマークは必要か否か」といった、身近な問題がいくつも議論されてきた。
「ＬＩでは、答えが一つではないことを学んで欲しいと思っています。また、答えの不明な課題を考え、議論することで、思考力・表現力・判断力を養ってほしい。こうした力が、学問のベースになるものと思っています」こう語るのは統合型教育部長の中田教諭。ここでの学びを通して、社会問題の複雑さ、奥深さ、多様性に気づく生徒も多く、例えば、「ＳＩで学んだ科学技術を、どう使えば社会のために役立つのか、そもそも本当に使ってよいのか」といった倫理問題にまで踏み込んで考える生徒も出始めたという。

YGEPでのディスカッション

海外の学生との白熱した議論で 生徒たちの意識が一変する

　イングリッシュアイランド（ＥＩ）は、英語を学ぶのではなく、英語で伝え合う場。ＳＩやＬＩで学んだことを英語でも発信できるよう、トレーニングの場ともなっている。
　ＥＩでの取り組みの中でも特徴的なものが、中３・高1が取り組むヤマワキ・ガールズ・エンカレッジ・プログラム（ＹＧＥＰ）だ。アメリカの名門女子大学の女子学生を招き、テーマを設定して、議論を交わす。正解も解決策も定まらない課題を大学生とともに考えることで生徒の意識がガラリと変わり、挑戦心が生まれ、これをきっかけに海外の大学をめざす生徒も少なくないのだという。
　ＳＩ、ＬＩ、ＥＩでの学びを通し、誰かのために使命感を持って学習に取り組むようになった山脇生たち。「本当に学びたいこと」と「志」を胸に、国内外の大学へと羽ばたき、いま、各分野のエキスパートをめざして学び続けている。