数学の授業でのルーラキャッチの実験。クラスの仲間との共同作業や議論も重視している

入試に込めたメッセージは〝先生との対話〟
数学教育が導く相互理解と学びのスタイル

［ この記事のポイント ］

1. 『慈愛・誠実・創造』の校訓がすべての教育の根底を支える。
2. 楽しい授業で数学に興味を持たせ自ら学ぶ姿勢を培う。
3. 教員間の情報共有が生徒のつまずきを防ぎ、笑顔を取り戻す。

相互理解のベースづくりの 役割を担う数学教育

　鷗友学園女子のすべての教育の根底を支えるのが、創立以来の校訓『慈愛・誠実・創造』だ。これは入試算数の記述問題にもメッセージとして込められている。入試広報部長の大内まどか教諭は「『私はこう考えました。わかってくれますか』と自分の考えを伝え、出題者との会話を試みたり、わからない点があっても試行錯誤し最後まで記述しようとしている解答は評価したい」と語る。言い換えれば、出題者との会話は他者を尊重し共同していろいろな物を生み出す力である校訓の「慈愛」、試行錯誤は自ら意欲を持って学ぶ力である「誠実」につながる。
　さらに、これらの慈愛と誠実から新しい事象や価値観を生み出す「創造」が育まれる。創造には多種多様な力が必要だが、その力の一つが論理性だ。数学科主任の本多壮太郎教諭は数学教育の理念を「単に正解を導くだけでなく、その過程、論理的思考力の育成を重視する」と語る。大内教諭も「論理性がなければ、異なる価値観の人との対等な議論は成立しない」という。論理的な思考力を訓練する同校の数学教育は、価値観や国籍が異なる人々との相互理解の基礎を作り、新しい事象を創造する力の育成に大きく寄与している。

体験から導かれた興味が数学の関心を高めていく

　同校の教育は、生徒が自分の頭で考え進める「学習者中心主義」が基本だ。中１の統計の授業では、教科書のデータ活用や追体験ではなく、生徒自身でオリジナルの実験を行い得られたデータを素材にした学びが展開される。女子校らしい明るい雰囲気の中、生徒はペアでルーラキャッチを１人30回行い定規をつかんだ位置を記録。そのデータをもとに箱ひげ図を作成し、他の人の図とも見比べ、データの比較法を学ぶ。同校の授業からは進学校でイメージされがちな詰め込み式や緊張感といったものは一切感じられない。「授業では、楽しみながら興味を持って学べる工夫を心がける」と本多教諭。楽しさから生徒の〝やりたい〟気持ちを引き出せば、自ら意欲を持って学習し、学力は伸びると断言する。中３の夏休みの課題でも「スイーツの月別購入額」「気温と降水量の相関」など実社会と結びつく身近な題材を自由に選択させ、楽しみながら図やグラフを作成・分析させている。
　また、数学で大切なのは思考の引き出しを数多く持つことであり、それを得るための反復練習は不可欠だ。しかし、初見の問題の場合、情報が未整理ではどの引き出しを開ければいいのかわからない。回数をこなすだけでなく『それはなぜ？』『どうして？』とその理由を常に意識することで、情報が整理されより深い理解が得られるのだ。
　学習目的を意識させるために同校では全教科でシラバスとルーブリック評価表を配布する。これにより生徒自らが各教科・単元・授業で、どんなことを学び、何を身につけるのかを把握し学習成果を客観的に捉え、成長するための目安となっている。

学校全体で支える体制で 生徒に寄り添い、元気にする

　進学校の場合、勉強についていけるか危惧する保護者の声もよく聞くが、「授業が単純にわからなくなるということはない」と大内教諭。そもそも成績が落ちるのは人間関係や親子関係、勉強する意義といった疑問や悩みから学習に向き合えない精神状態になった時だという。同校では、教員全体、場合によってはカウンセラーや校医の精神科医と共に、常に生徒の情報を交換し、時には手を差し伸べ、時には陰で見守る体制を整える。「本校ではうしろから５番目の成績でもトップ私大に合格した実績がある。６年間を通じ、つまずきに寄り添うことで、どんな生徒でも卒業までに必ず立ち直る」と力強く語ってくれた。