医療機関での職場体験。責任の重さに背中にも緊張感が見て取れる

10代にとって実社会は未知の世界。
あえて飛び出し、チャレンジの機会を

［ この記事のポイント ］

①導入から５年。「Ｒ‐プログラム」で生徒の意識を改革。
②実社会を自分に引き寄せて考える「コラムリーディング」。
③「職場体験」で社会に出ることへの不安をぬぐう。

「Ｒ‐プログラム」で実社会への第一歩

　立正中学校独自の教育プログラム「Ｒ‐プログラム」。〈Reserch（調べる力）〉〈Read（ 読み取る力）〉〈Report（伝える力）〉の３つの力の育成を目的にしている。このプログラムは、主に３つの活動から構成される。新聞や雑誌のコラムを読んで自分の意見をまとめ、発表する「コラムリーディング」、読書活動を促す「読書ノート＆リーディングマラソン」、そして「キャリアデザインプログラム（進路学習）」だ。各活動をリンクさせながら行われる取り組みもあり、あらゆる方向から３つの力を定着させていく。
　「キャリアデザインプログラム」の一環として中２・３の夏に「職場体験」が行われるが、その事前準備の一つとなるのが「コラムリーディング」だ。仕事に関するコラムがテーマに取り上げられ、生徒は実社会に目を向けていく。あるコラムは、カラオケ店が集客率を上げるために行った新サービスについて。客が減る平日日中の稼働率を上げるためにビジネスパーソン向けに低料金で部屋を貸し出し、会議や商談、出先の作業スペースとして活用してもらおうという試みをまとめた内容だ。これをヒントに、次は生徒自身が身の回りにあるお店やサービスの工夫を調べたり、グループ単位で新しいサービスのアイデアを考えてクラス内でプレゼンしたりと、実践的な活動へと展開していく。
　プレゼンでは実に多様なアイデアが出た。中でも生徒から賛同を得たものは「学校の食堂へのポイントカード導入」。質疑応答では「個人の情報と獲得ポイントをいかに管理するのか？」といった具体的な質問も。それに対して「生徒全員が持っている学籍番号と連携させて管理する」など、適切な解決策が提示された。「質問内容を想定して準備をしていたのでしょう。消費者の立場でサービスを見つけるのは容易でも、オリジナルのアイデアや方法を生み出すのは難しい。社会や仕事を軸にして思考訓練を積むことで職業観が育まれ、『職場体験』でのものの見方や感じ方も変わるはず」と、国語科の加藤咲佳教諭は語る。

人間的成長も同時にうながす「職場体験」

　「職場体験」では、医療・介護、教育、各種サービスなど、多岐にわたる業種から生徒は興味のあるものを選択できる。体験先では実際に仕事を任せられ、生徒は緊張しながらも無我夢中で取り組む。高校教頭・進路指導部長の平林重郎教諭は「中学生にとって実社会は壁の向こう側。未知だからこそ無用の恐怖心を抱く。でも、壁を越えて覗きに行けば『思っていたほど怖くはない』と安心できる。実社会へのハードルが下がり、モチベーションはアップする」と語る。さらに普段から享受している物事やサービスが誰かの努力や工夫のお蔭であることを生徒は肌身を持って知る。「訪問先が店舗なら、接客することもある。お客さんに言われた一言の『ありがとう』が尊く感じられ、次からは自分も店員さんにそうしようと思える。自分の在り方や他者とのコミュニケーションも変えるきっかけになる」と、平林教諭。職業観だけでなく、人としての本質的な気付きを得られるこの取り組みは、適切な進路選択と人間力育成の両方をかなえるのだ。

「コラムリーディング」で学ぶ喜びを体感

　中１から高１で行われる「コラムリーディング」は「Ｒ ‐ プログラム」の主軸だ。週２回、朝のＳＨＲがこの活動に当てられている。コラムを読んで200字程度で感想をまとめ、クラス内で発表。「読む・書く・伝える」力をバランス良く育み、論理的思考力も身につく。自分で考え、自分の言葉で伝えることの達成感を味わうことで、教科学習でも活発に意見交換がなされたり、レポート提出にも積極的に取り組んだりと、立正生の学習意欲は著しく向上している。