数学では「先取り」「習熟度別」授業を実施

体系的な単元横断型学習とＩＣＴ活用で
社会でも役立つ数学的思考力を育む

［ この記事のポイント ］

1.単元横断型授業で、数学の知識を効率よく定着させる。
2.習熟度別の授業で、数学の苦手な子も手厚くフォロー。
3.キーボードつき端末の導入で、実社会でも役立つスキルを習得。

基礎問題に徹した入試問題とその問題に込めたメッセージ

各校が独自の知恵を絞って作成する入試問題には、どんな生徒を入学させたいかという学校側のメッセージが込められていることが多い。日大藤沢の算数の入試問題は、奇をてらった設問はなく、小学校で習う基礎をベースとしたオーソドックスな出題内容となっている。その理由について、数学科の齋藤俊介教諭は、「特に中高の数学は、基礎力が重要です。理由は、難問と言われる数学の問題を解くには、高度なテクニックを必要とするケースは少なく、基礎的な知識を組み合わせて解くことが多いからです。つまり、中学入学時点では、小学６年間で習う単元をいかに万遍なく習得しているかが大事で入試ではそうした力を見たい。算数の基礎をしっかり押さえている子どもは中学に入ってからの授業にもスムーズに移行でき、着実に力が伸びていきます」と語る。

プロジェクターを使った授業

先取りと習熟度別授業で数学の苦手意識をなくす

入学後の数学授業では「先取り」「習熟度別」の二段構えで、個々の生徒の能力を更に高めていく。
先取り授業では、中高一貫ならではの強みが活かせる『体系数学』の教科書を使用。学ぶ単元の領域を関連させながら学習できるので、知識の定着が無理なくはかれるのがメリットだ。中３の後半からは、中学の総復習と高１の内容を同時進行で学習し、高２までに６年間の学習内容をすべて学び終える。高３では、復習や問題演習に集中できるので、21年度から始まる大学入試改革に向け、万全の対策で臨めるのだ。
しかし、先取り授業は、中１で週５コマ、中２～３で６コマと単位数が多く、公立中に比べて学習進度が速い分、個々の学力に差が出てきてしまうのも事実。そのため、中２からは、１クラスを基礎・標準・発展の３段階に分けて習熟度別授業を実施。基礎クラスでは、数学の苦手な生徒４～５人に１人の教員がつき、わからない部分を丁寧に指導。一方で、数学の得意な発展クラスの生徒には、難関高の過去問などに挑戦させてモチベーションの維持に努めている。今後の課題として、課外活動などで数学に親しめる機会を増やし、数学に秀でた生徒をもう一つ上のレベルに上げることも検討中という。ほかにも、大学入試改革を視野に入れて記述練習を増やしたり、数名のグループで教え合う時間を取り入れたりするなど、きめ細やかなフォロー体制を整えている。

ＩＣＴを活用した授業で双方向型の学びを実現

更に同校では、ＩＣＴ教育の一環として、キーボード付きのタブレット端末「Chromebook」を導入。今後の大学入試で記述式問題が導入されるなか、キーボードによる文字入力を早期に習得させることで、実社会でも役立つスキルを身につけさせるのが狙いだ。
数学の授業では、端末の共有機能を使って生徒の解答をプロジェクターに映し出し、全員で解答を検証しながら授業を進めたり、教員が課題について解説した動画を「You Tube」にアップし、生徒が自宅で見られるようにするなど、多くの場面で活用。動画のアクセス数を解析することで、学習進度の把握や苦手単元の発見にも役立てている。
こうしたＩＣＴ教育を進める一方で、数学への興味を継続させるには、答えを探る楽しさや〝できた！〟という感覚を味わうことも大事だと考える齋藤教諭。「数学を学ぶことは、論理的思考の土台を作る近道であり、筋道を立てて相手に説明したり、表現したりする力が身につきます。こうした力は、将来、生徒たちが実社会で効率的に仕事を処理したり、人を動かすためにも必須のスキル。それが数学学習の最大の意義だと納得してもらえるよう、これからも全力を尽くしていきたいですね」。