中１の情報の授業で使用する「こくり」。プログラミングで動作をさせたり、話をさせたりして生徒の興味を引きつける

遊び感覚で創造力をはぐくむ生徒たち プログラミング技術でアプリ開発に夢中

［ この記事のポイント ］

情報教育が充実。中１からプログラミングの基礎を学ぶ。
ツールのスキル獲得だけでなく、人間力を伸ばすことを意識。
理科は実験重視。理論を具体的にイメージする力が武器になる。

プログラミング技術は
近未来の日本で必須になる

情報活用能力の育成を目的とし、20年度からは小学校でプログラミング教育が必修化され、中学校、高校でも順次、カリキュラムに組み込まれていくことになるが、東京電機大学中学校では、20年前からプログラミング教育を行っている。
いち早くプログラミング教育を取り入れた理由について、かつて大手重電メーカーで世界に誇る新幹線運行システムの開発に携わり、現在、同校の情報理工科を担当する山住直政教諭は、次のように語る。「WordやExcelの黎明期、扱うことができたのは、操作に精通したエキスパート。しかし、今では社会人の必須スキル。これと同じくプログラミングも〝当然の素養〟になる」。
この背景として、山住教諭は日本が抱える人口減少問題を挙げる。「インフラを始め、様々なものがコンピュータで制御されています。これを円滑に維持していくには、大勢のコンピュータエンジニアが必要。人口が減少すれば技術者は減り、一部の人だけが担う仕事ではなくなるでしょう。その結果、誰もが日常業務としてプログラミングを行うことになるはずです」。

高１の情報の授業では、Python（C言語）を使ってプログラミングを行う

楽しむことからスタートし
自作アプリ開発にチャレンジ

同校では、中１から情報の授業でプログラミングに触れる。基礎学習の段階では、プログラミング学習ロボット「こくり」を活用し、簡単なプログラミングに挑戦。チームのメンバー同士で話し合いながら取り組んでいく。「この授業の目的は、ツールの習得だけではありません。将来、日本で働くとしても、外国人メンバーと働く機会は増える。他者と協働していくために、授業ではグループワークの機会を設け、コミュニケーション力を身につけてもらえたら」と、山住教諭は語る。
中２から高１にかけては、ＶＢＡ、Python、Ｃ言語など、複数のプログラミング言語を学ぶ。既存のものを真似るのではなく、自分がつくりたいプログラムを組めるようになることが最終目標だ。その結果、授業で学んだことをベースにし、課外活動で独自のチャットアプリの開発に没頭するなど、意欲的に取り組む生徒もいる。

中学の物理の実験では、実験器具から制作。科学の最先端研究では実験器具も自ら制作する科学者マインドを育む

実体験に裏付けられた
理科的思考力を身につける

プログラミング教育から垣間見える実践重視型の学びのスタイルは、理科教育にも共通する。同校では、生徒全員が道具から自分で手作りした「実験ＢＯＸ」を持ち、これを用いて実験に臨む。道具の原理や仕組みを理解することで、理論の奥に潜む根幹を学ぶことができる。
中学では実験や観察を重視。体験を通じて理科的センスを磨く。授業中、課題を早く終えた時など手持ちの道具を使って自ら創造的な研究を試みる生徒も。理科の山本将也教諭は「遊び感覚で自由に創造性を膨らませている。たとえ失敗しても、それも大切な経験」と語る。
高校では理論中心の学習となるが、中学の実験で培った豊富な経験をつなげていくことで、実体的な視点から事象をイメージできるようになる。「特に物理では、事象をイメージできれば問題が解き易くなる。しかし、経験がなければイメージしようがない。ここで中学での実体験が効いてくる」と山本教諭は語る。
同校の理科教育で育まれた柔軟な思考力は、学業にとどまらず、あらゆる物事の本質を見極める際に発揮されるだろう。混沌とした時代を迎えつつある今、同校の生徒の支えになるに違いない。