麹菌の働きを実験する４D Lab

６つの研究分野から所属するラボを選択
中高合同のグループでテーマに取り組む

［ この記事のポイント ］

中２進級時に、６つの研究分野、約40のラボからテーマを選択。
研究成果は中３学年末とＴＤＵ武蔵野祭（文化祭）で発表。
入学後に「専門性」を伸ばせる２教科選択入試を導入。

大学のゼミや研究室を思わせる 学年を越えた４ＤーＬａｂ

　東京電機大学中学校・高等学校（ＴＤＵ）では４Ｄ‒Ｌaｂ（ラボ）に、中２〜高２までの生徒全員が所属する。社会・国際学、人文・文化学、生命・環境学、理工学、情報学、体育・芸術学の６つの分野で約40のラボがあり、生徒は中２進級時にいずれかを選択。さらに同じラボのなかで、中２〜高２生が４〜５人のグループを組み、それぞれがチームで共同研究を行うことになる。
　ラボのテーマについては、担当教員自身が専門知識を持つ、あるいは興味を持っていることを設定している。昨年度、人気を集めたのは歴史、流行、味の科学的分析など様々な切り口で「ラーメン」を学問的に探究するラボ、市場調査から商品開発、広告まで行うことでクリエイティブな発想力を試す「あるある解決！アイデア商品の開発」、生態系や自然環境について学びながら、校内にビオトープを完成させる「ビオトープを作ろう」、学校の模型をはじめ小金井市や多摩丘陵の鳥瞰模型などにも取り組む「模型を作ろう」、マイナスイオン、水素水などの効果を強調した非科学的な商業広告にだまされないように正しい知識を研究する「ニセ科学にだまされるな」といった、ユニークなテーマが並ぶ。

文化祭における４D Labの発表の様子

継続して探究することで 社会で活躍するための力がつく

　９月のＴＤＵ武蔵野祭（文化祭）ですべてのラボが、ポスターセッションという形で研究成果を発表する。また、中３生はそれとは別に学年末に発表する機会がある。ラボのスタート当初は中学生と高校生がうまくチームが組めるか心配もあったが、全くの杞憂だった。自然に高校生がリーダーシップを取り、中学生がそれに続く。その信頼関係は、研究が進むほど深くなっていく。第１希望が叶わず、第２、第３希望のラボに入った生徒もいるが、そういったラボでも成果を出している。
　「必らずしも全員が第一希望だったわけではない『校歌のこころ』というラボでは、自分たちが使っている中央線を軸に、校歌を収集。『武蔵野』『富士』あるいは植物の名称（桜、けやき、イチョウ…）といった、どの学校の校歌にも共通するキーワードをピックアップし、地図上に落とし込んだポスターを発表し、注目を集めていました。今後は、学校所在地の違いに着目してキーワードの変化を調べていきたいと、所属メンバーは燃えています」と大久保靖校長。課題を設定し、調べ、導かれたことを思考してまとめる。すると疑問が出てきて次の課題テーマが見つかる。こうして課題探究型学習のループができる。長い尺度で研究に取り組むことで、失敗を恐れない粘り強さが身につく。また、チームで取り組むことで視野が広がり研究も深まって、個人で取り組むよりも大きな達成感を得られる。これこそがラボの狙いであり、生徒がグローバル＆ボーダーレス社会を生き抜くための力となるのだ。

教育改革をリードする大久保靖校長

生徒の「専門性」を伸ばす 選択２教科入試を導入

　こうした取り組みは、問題発見・解決型教育の実践法を模索する東京電機大学からも注目されているという。「今後は大学から研究方法の助言を受けるなど、理工系のラボとの連携も考えられるようになると思います」と大久保校長。
　また、29年度入試から選択２教科入試を導入。得意科目だけで受験できるようになった。大久保校長はこの入試で入学した生徒に対して「入学後も自分の専門性を高めてほしい。そうすることで、ラボにおいても他の生徒に良い影響を与えてくれると思います」と期待している。