クラスの結束を深める行事のひとつとしての合唱コンクール

生徒に寄り添い、地に足を着けた教育で
多様性を容認し、未来を担う人材を育成する

［ この記事のポイント ］

1.ＩＣＴに特化しない教育、親密な人間関係を築く＂せまさ”。
2.行事、研修は希望制。そこから主体性が育まれる。
3.帰国生の受け入れは多様性を認め、寛容な精神を生む。

生徒と教員、生徒同士の距離が近い周辺住民からも、愛される学校

「社会に貢献できる人間の育成」を建学の精神にし、21世紀にふさわしい人材育成をめざす。というとＩＣＴを駆使した教育に特化していると思われるかもしれない。ところが、青稜中学校はそれとは一線を画す教育を行っている。
もちろん、コンピュータを活用できるＣＡＩ教室は用意されているが、ＩＣＴに関しては使い方さえ理解していればそれで充分というスタンスをとっている。それは、中学1年生が現在使用しているＩＣＴは生徒たちが卒業するころには最先端の技術ではなくなっていると予測できるからだ。それより、基礎学力を身につけ、自己を見失わずに生きる力や思いやり、豊かな感性を培う教育こそが、未来を担う人材を育てることになるという姿勢を大切にしている。
「当校は“せまさ”も特徴です」と伊東充教諭は話す。
〝せまさ”とは面積と同時に生徒と教師、生徒同士という人間関係の密着度をも意味する。廊下、体育館、図書館などあらゆる施設は中学1年生から高校３年生まで互いの姿が目に入るスペース、死角がほとんどないといっていい。その〝せまさ″は生徒に教員の目が行き届くのは無論だが、生徒同士の親密感をも生む。クラブ活動や学校行事などでは先輩が後輩をフォローし、そこから思いやりの心も自然に芽生えていく。
さらに地域住民とも良好な関係を保っている。体育では品川区のグラウンドを使用しているため、住民は生徒の姿を常に目にする機会が多く、親近感を抱いているという。地域に愛される学校でもあるのだ。

学習習慣定着をはかる「自己管理手帳」

受験合格がゴールではなくその先を見据えて進路を決定

文化祭、体育祭などの学校行事は学生が中心となって実行される。自主性を育む機会だが、行事だけでなく修学旅行や海外での英語研修を全員参加制ではなく希望制にしているのも自立心を重んじての制度だ。
「ボランティア活動もそうですが、興味のある生徒が自分で選んで参加することに意味があります。現地に行き、現地の人と接すると今まで自分が抱いていたイメージとの違いが意識できる。リアルさを実感して、成長した顔で戻ってきます」。
参加しなかった生徒にとっては話を聞き、参加した生徒の変化を見て刺激を受け、自分自身を考える機会にもなっている。
行事や研修などで培われた自主性は進路を決定する際に発揮されている。大学合格がゴールではなく、その先を見据えて進路を決める生徒が多いのだ。
「ロボット研究の第一人者が教える研究室に入りたい、小児科医をめざしたいなどとしっかりした目的を持って大学を選択する生徒が少なからずいるのです」。
目標達成のためのサポート体制としては学校内で予習・復習を完結し、学習習慣を身につけさせる「Ｓラボ」、英語教育の充実など万全の体制をとっている。その結果はここ数年の国公立・難関私立大への合格実績が証明している。

帰国生とともに学ぶ学校生活で多様性を認める寛容さが身につく

自主性と同様に重視しているのが、多様性に寛容であることだ。
グローバル化に対応するのは語学力もさることながら、文化や習慣の違いを受け入れ、容認できる力が必要だ。その点、青稜中学校では海外で生活してきた帰国生を受け入れている。彼らは日本で生まれ育った生徒とは異なる価値観や考え方を持ち、一般学生が多様性に接し、理解する機会を日常生活で提供している。生徒たちはごく自然に多様性を体験し、受け入れていく。
地に足を着け、寛容性を育み生徒に寄り添う教育は、生徒の夢を実現させ、未来を担う人材育成の教育といえるだろう。