「探究」の授業での調査結果を発表する様子

不十分な応用力育成は日本の教育の弱点
社会の実態を把握する力を育む統計学

［ この記事のポイント ］

学校教育と実社会の架け橋となる独自のプログラムを実践。
課題解決のサイクルになぞらえて学びを進める高１「探究」。
統計学から他教科との連携も視野に。

自分の興味や関心から学べる 高１の「探究」

　田園調布学園の独自のプログラムである「土曜プログラム」は、学年ごとに設定されたテーマを学ぶ「コアプログラム」、約１７０講座から生徒自身が興味や関心のあるものを選択できる「マイプログラム」から構成されている。日頃の教科学習で得た知識やスキルを大学進学後や実社会で活用する実践・応用力として昇華させることが狙いだ。

　19年度からは、高１のコアプログラムのテーマとして「探究」を設定。課題の発見、それを解決するための情報収集、分析やアウトプットといった〈スパイラルアップ〉のサイクルをたどりながら、課題発見・解決力の育成をめざす。「人文科学探究」２コース、「自然科学探究」１コースが設けられており、生徒は希望のコースを選択できる。

　自然科学探究では、理科や数学、情報といった理系分野のテーマを設置。中には卒業生たちから寄せられた意見から生まれたテーマもある。数学分野の「身近なデータから分かることを統計学で分析しよう」だ。「現行の学習指導要領では、統計学は必修ではありません。しかし大学進学後、文系・理系を問わずに授業で統計を扱う機会がかなり多く、中高で学んでおきたかったという声が挙がっていました。近年の情報化社会の進展もあり、本校では５年ほど前から統計分野の指導を強化してきたものの、時間の制約で方法論や計算の仕方の理解のみにとどまっていました。『探究』では、実際に大量のデータを扱いながら、統計学の活用方法を習得していきます」と数学科主任の長岡敬佑教諭は語る。

「自然科学探究」で生徒自身が作成した統計のポスター

身近な物事をテーマに掲げて 統計学を理解する

　コアプログラムは１回あたり１３０分間、年７回、実施される。同講座では、それまでに学んだ統計学の知識をベースにしながら、データの処理方法のほか、サイコロを使った実験を交えながら理論を理解したのち、統計学を用いて調べたいことをグループごとに検討する。「あなたは何歳までに結婚したいか」「人気ドラマの最終回視聴率」など、多様なテーマが出揃った。さらにテーマに沿ってアンケート内容を詰めていく。同校の全生徒が所持している端末「Chromebook」を介してアンケートの配布・回収ができるため、容易に大量の生データを集めることができる。

　生データは座学で学んだ手法を用いて分析。平均値、データのばらつきを示す分散と標準偏差を算出して全国平均を推測した。校内アンケートの回答者の属性は〈私立高生、女子、10代〉に限られるため、全国平均から外れることもある。「なぜ外れるのか？」に着目すると新たな分析にもつながっていく。

　「今後は他教科とも連携し、新たな学びの流れをつくっていきたい」と長岡教諭。「統計にはＩＴスキルが必須。情報科ともコラボできればと考えている。また、今回のアンケートでは『何歳までに結婚したいか？』と訊ねたグループがあるが、これが『今は人生百年時代、何歳までに結婚したいか？』という質問だったら、恐らく結果は異なる。数学という教科の枠を超えて、今の社会がどのような状況なのかを俯瞰した上で統計学を学ぶことを促していきたいと思っています」。

　日頃の授業で伸ばした学習意欲を「探究」で開花させる――。同校の学びは、受験だけがゴールではない。生徒の未来を底支えする知性や教養を育んでいくのだ。