事前研修としての伊豆大島見学会の後、ハワイ修学旅行でキラウエア火山を訪れる

中学・高校の理科教育が育成するのは行けない世界、見えない世界を探索する力

［ この記事のポイント ］

1.日常生活の現象に疑問を持って考える習慣が観察、検証のベースを作る。
2.中１・２では実験・観察とそのノート作成を重視。
3.学校行事をフィールドワークと位置づけ、科目横断の学びを実体験。

日常で見られる現象に目を向ける視点が大切

　獨協の理科の入試問題の特徴として挙げられるのが、物化生地の４科目が万遍なく出題される点だと理科教科主任の谷口悦史教諭は語る。物化生地の中での得意、不得意は大きく、その影響を少なくするためにもバランスのとれた出題を心掛けているという。また、観察と実験は理科では非常に重要であることから、配布したシラカシの葉を観察・スケッチし、その特徴を抽出し解答させる問いや、失敗した実験条件、過程、結果を提示し、なぜ失敗したのかを問う検証する力を測る問題も出題されている。谷口教諭は「理科は日常生活に結びついている学問。自然現象はもちろん洗濯、料理なども理科と関係している。生活の中で『どうして？』と疑問を持って考える習慣が好奇心の種になり観察、検証の基礎を作る。日常で見られる現象に目を向ける視点を持って欲しい」と受験生にメッセージを送る。

生物・地学のフィールドワークとして米イエローストーンに１週間滞在する

学校行事と連動した獨協の理科教育

　同校は実際に自分の目で見て体験することが理科の魅力と考え、中１・２では実験・観察とそのノート作成を重視。中３の前半までは物化生地を万遍なく学ぶカリキュラムで、年に約30のテーマに取り組む。実験方法、自分の考え、発表、実験、結果という一連の流れを逐次ノートにまとめることが思考・表現・実験・法則を導く訓練となり、仮説・検証という理科力育成に貢献している。
　また学校行事をフィールドワークと位置づけ、科目横断の学びを実体験させることにも注力。中２の地学で火山を学び、その後の林間学校では高峰高原での高山植物観察や活火山の浅間山の外輪山である黒斑山への登山を行う。高1の春には、高2のハワイ修学旅行で訪問するキラウエア火山見学の事前研修として、伊豆大島見学会を行い、火山活動や地質について三原山で様々な年代に形成された溶岩や地層切断面を観察。また中３の生物で学習する生態系について大島の植物も観察し、課題レポート『伊豆大島における一次遷移』にまとめた。特に生き物に興味関心を持つ生徒を引きつけるのが、高１の夏（希望制）のイエローストーン・サイエンスツアーだ。元モンタナ州立大学教授の研究者のガイドのもと、生物・地学のフィールドワークとして世界初の国立公園・イエローストーンに１週間ほど滞在する。
　中３になると理科と数学（実際の現象と数式・グラフなど）を連携させて抽象思考の訓練を行うほか、自宅実験にも取り組ませる。例えば、５円玉で作った振り子での重力加速度の実験。単純な実験での試行錯誤、創意工夫は原理を知ることにつながる。これは科学の道に進むには不可欠な能力だ。

文化祭での理工学研究部の部員たち。科学系の部活では授業でできない多彩な実験を体験できる

獨協の理科教育は〝社会や人に役立つ科学〟の志を育む

　理科の魅力について谷口教諭は「ガリレオは地上の運動である落下運動の法則を発見し、ケプラーは宇宙の運動である惑星運動の法則を発見した。そしてこの二つの運動を万有引力によって統合したのがニュートン。歴史上の科学者が導いたこれらの理論・法則を短い期間で追体験できる」ことを挙げる。そして宇宙や原子などのミクロやマクロの世界など人が認識できない、自分では行けない世界、見えない世界を探索する力の育成を理科教育は担っているという。同校教育の根本理念に『社会の優等生になる』がある。大学に合格するだけでなく、その先の社会に貢献し、活躍できる人物の育成だ。谷口教諭は最後に「自分の興味関心だけでなく〝社会や人に役立つ科学〟という志を持って取り組んでほしい」とその思いを語った。