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４技能統合型英語授業と探究学習 言語活動を鍛えるのは読書と新聞スクラップ

［ この記事のポイント ］

1.英語に「4技能統合型授業＆レイヤードメソッド」を導入。
2.論理的思考力、問題解決力が身につく「探究学習」を実施。
3.言語活動の素地を鍛える「新聞スクラップ」と「読書活動」。

外部有識者を迎えて改革を進めた学校独自の英語の授業スタイル

共立女子第二が特に力を入れている英語の「４技能統合型授業」は、「聞く」「話す」「読む」「書く」の４技能をバランスよく習得することをめざす。同校では、外部有識者をアドバイザーに迎え、６年前から英語教員の研修や授業改革を実施。音読トレーニングを中心とし、教科書を何度も繰り返して使用する「レイヤードメソッド」により、重層的に英語の核（コア）を作り上げていく。特筆すべきは、教科書は１年使ったら終わりではなく、学年が上がっても前の学年で使用した教科書を音読したり、書いたりして何度も使用すること。吉田裕子・英語科主任は、「同じフレーズを飽きるまで使って初めて、英語を自身の言葉として使える基礎ができあがるようになるのです」と反復の重要性を語る。
さらに22年度からは、海外や大学の国際系学部への進学を見据えた「英語コース」を高校に新設。英語の授業時間を大幅に増やすほか、全員が英検2級以上を取得できるよう、よりきめ細やかな指導を実施。〝使える英語〟を習得するため、世界中で語学教育を展開するベルリッツと提携するほか３か月のターム留学を必須化し、国内外で活躍できる人材の育成をめざす。

首都圏の学校図書館のランキングで上位に選ばれることも多い蔵書６万冊を持つ図書館。高校の探究学習でも活用される

知識や情報に基づく論理的思考や問題解決力が身につく「探究学習」

18年度からスタートした高校の「探究学習」（共立探究）は、自ら課題を発見し、問題を解決する力を体得できるカリキュラム。高1では、探究学習の基礎となる「読む力＝読書」「書く力＝表現」を通じて、「考える力＝思考力」を身につけていく。２年次には、歴史や国際、科学、文化、キャリア、生活、自然の7つの領域から、各自が1つのテーマを選んで課題研究に取り組み、自ら導き出した結論や考察を自分の言葉で発表する。こうした活動を通して、グローバル時代を生き抜く論理的思考力、問題解決力を養っていく。

新聞スクラップと読書活動で言語活動のベースを身につける

さらに注目したいのが、探究学習の素地固めのひとつとして、中学3年間を通して行われている、社会科の「新聞スクラップ」。言葉の使い方だけでなく、メディアリテラシーの能力を鍛える取り組みとしてスタートしたもので、月２回、生徒自身が気になった新聞記事を切り取って用紙に貼り付け、そこへ見出しや要約、意見などを書き入れてファイル化する。戸口義也・入試広報部主任は、「最初は感想レベルの稚拙な意見しか書けなかった生徒たちもいるが、学年が上がるにつれて環境問題などの世界的な課題に対しても自分の言葉で意見を書けるようになる」と生徒たちの成長に目をみはる。「多様なジャンルの記事に触れ、社会のリアルな情報をインプットすることは、生徒たちが社会に出て相手を説得したり、自分の意見を発信したりする際の〝教養の核〟となる。社会問題を他人事としてとらえるのではなく、自らが能動的に考え、当事者意識をもって行動することこそが、わが校のめざす自立した女性を育てることにつながるのではないか」と話す。
こうした取り組みは、中学３年間で１００冊の読書をめざす「３-１００プロジェクト」にも連動。生徒たちは６万冊の蔵書数を誇る図書館を利用し、朝読書や通学時間を使って読書に励み、専用の読書ノートに活動を記録。「他者とコミュニケーションをとったり、自ら思考したりする時にも言葉は不可欠。新聞スクラップや読書といった言語活動を通じ、中高時代にしっかりと言葉の素地を身につけてほしい」と戸口教諭。「自ら考え発信し、他者を理解し共生できる女性」を育む最適な環境が整っている共立女子第二。次世代を担う女性が次々と羽ばたける学校である。